La valutazione scaturisce dagli esiti di singoli momenti dell'iter educativo-didattico (collegati tra loro per osservarne il grado di coerenza) e dal risultato globale che essi forniranno.

Nella sua dimensione formativa tende a cogliere, in itinere, i livelli di approfondimento dei singoli, ma anche l’efficacia delle procedure seguite; permette un’eventuale revisione e correzione del processo, l’attivazione di iniziative di recupero-sostegno, il cambiamento delle metodologie didattiche.

Nella sua dimensione sommativa tende a verificare se gli obiettivi sono stati raggiunti ed a che livello; ha funzione di bilancio consuntivo sull’attività scolastica e sugli apprendimenti che essa ha prodotto.

Il contratto formativo con gli studenti, le modalità dell'insegnamento e il lavoro comune si ispireranno al criterio fondamentale secondo il quale ci sono degli obiettivi condivisi da raggiungere: ciascuno deve essere consapevole che il loro raggiungimento dipende da un impegno comune.

Trasparenza nell'informazione e richiamo alla necessità di un impegno serio saranno le linee guida sulle quali si innesteranno caratteristiche e necessità delle singole discipline. Si applicherà, dunque, un metodo dinamico fondato sul dialogo e sulla verifica frequente.

Le verifiche serviranno anche a impegnare gli alunni in un esercizio fondamentale di autovalutazione.